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近日，教育部印發(fā)實(shí)施國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見。從今年起，國(guó)家支持“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀且樂(lè)教適教的學(xué)生作為“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生，在強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師教育模塊課程，向中小學(xué)輸送教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實(shí)的優(yōu)秀教師，這一消息振奮人心。
強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師需先強(qiáng)基礎(chǔ)教育之師?；A(chǔ)教育處于人才培養(yǎng)起步階段，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基點(diǎn)。如果基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平提不上去，中等教育、高等教育搞得再好也是空中樓閣。通過(guò)創(chuàng)新中小學(xué)教師培養(yǎng)模式，遴選出更優(yōu)秀的老師，共同夯實(shí)基礎(chǔ)教育之底座，既是“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”的根本目標(biāo)，也是計(jì)劃受到家長(zhǎng)和教育界人士好評(píng)的原因所在。
如何夯實(shí)中小學(xué)教師隊(duì)伍？師范類專業(yè)院校自然要肩負(fù)重任，但限于高水平師范院校占比不高、師范生學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次有待優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)，推出“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，顯然是彌補(bǔ)短板的最優(yōu)選擇。計(jì)劃提到的首批30所“雙一流”建設(shè)高校遴選范圍中，包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等一批名校，充分顯示了發(fā)揮高水平院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)舉辦教師教育的決心。到學(xué)術(shù)頂尖的高校去選拔教師苗子，在專業(yè)頂尖的學(xué)生中培養(yǎng)教師骨干，可謂用心良苦。
與高校的學(xué)術(shù)研究比起來(lái)，中小學(xué)的課堂似乎談不上深?yuàn)W。讓名校畢業(yè)生扎根基礎(chǔ)教育，是否有些“大材小用”，甚至浪費(fèi)人才？近年來(lái)，每當(dāng)清北畢業(yè)生出現(xiàn)在各地中小學(xué)教師招錄名單時(shí)，總會(huì)引起類似的討論。
科學(xué)地教育孩子，把知識(shí)的第一層地基打牢，其實(shí)是一項(xiàng)需要技術(shù)和藝術(shù)的大工程。這項(xiàng)工程需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、循循善誘的引導(dǎo)、深入淺出的講解、敏銳出色的洞察力等。這些要求與“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”培養(yǎng)老師的目標(biāo)正相匹配——教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實(shí)。高端人才踏入中小學(xué)校門，無(wú)疑能從綜合能力上充實(shí)教育內(nèi)涵，提升教學(xué)層次，改進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量。
隨著社會(huì)發(fā)展和教育水平進(jìn)步，社會(huì)對(duì)中小學(xué)教師的期待越來(lái)越高，教師入職門檻也在不斷提高。久負(fù)盛名的高校，不該只享受初級(jí)教育的紅利，而要有反哺基礎(chǔ)教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；名校畢業(yè)生也要認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教師是光榮的職業(yè)，那里有千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子等著他們?nèi)鞯朗跇I(yè)解惑。加入“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，走進(jìn)中小學(xué)課堂，一樣學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)才盡其用。
教育大計(jì)，教師為本?！皣?guó)優(yōu)計(jì)劃”通過(guò)系統(tǒng)特色的遴選和培養(yǎng)方式，為提高中小學(xué)教育質(zhì)量提供人才儲(chǔ)備，是優(yōu)化中國(guó)特色教師教育體系的生動(dòng)實(shí)踐。期待“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”實(shí)施后，各大名校為中小學(xué)輸出更多名師，深耕基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，以優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。
