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近日，教育部印發(fā)實施國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃的意見。從今年起，國家支持“雙一流”建設高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學生作為“國優(yōu)計劃”研究生，在強化專業(yè)課學習的同時，系統(tǒng)學習教師教育模塊課程，向中小學輸送教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學基本功扎實的優(yōu)秀教師，這一消息振奮人心。
強教必先強師，強師需先強基礎教育之師?；A教育處于人才培養(yǎng)起步階段，是教育強國建設的基點。如果基礎教育辦學水平提不上去，中等教育、高等教育搞得再好也是空中樓閣。通過創(chuàng)新中小學教師培養(yǎng)模式，遴選出更優(yōu)秀的老師，共同夯實基礎教育之底座，既是“國優(yōu)計劃”的根本目標，也是計劃受到家長和教育界人士好評的原因所在。
如何夯實中小學教師隊伍？師范類專業(yè)院校自然要肩負重任，但限于高水平師范院校占比不高、師范生學科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次有待優(yōu)化的現(xiàn)實，推出“國優(yōu)計劃”，顯然是彌補短板的最優(yōu)選擇。計劃提到的首批30所“雙一流”建設高校遴選范圍中，包含北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等一批名校，充分顯示了發(fā)揮高水平院校學科優(yōu)勢舉辦教師教育的決心。到學術頂尖的高校去選拔教師苗子，在專業(yè)頂尖的學生中培養(yǎng)教師骨干，可謂用心良苦。
與高校的學術研究比起來，中小學的課堂似乎談不上深奧。讓名校畢業(yè)生扎根基礎教育，是否有些“大材小用”，甚至浪費人才？近年來，每當清北畢業(yè)生出現(xiàn)在各地中小學教師招錄名單時，總會引起類似的討論。
科學地教育孩子，把知識的第一層地基打牢，其實是一項需要技術和藝術的大工程。這項工程需要嚴謹認真的態(tài)度、循循善誘的引導、深入淺出的講解、敏銳出色的洞察力等。這些要求與“國優(yōu)計劃”培養(yǎng)老師的目標正相匹配——教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學基本功扎實。高端人才踏入中小學校門，無疑能從綜合能力上充實教育內(nèi)涵，提升教學層次，改進辦學質(zhì)量。
隨著社會發(fā)展和教育水平進步，社會對中小學教師的期待越來越高，教師入職門檻也在不斷提高。久負盛名的高校，不該只享受初級教育的紅利，而要有反哺基礎教育的責任和擔當；名校畢業(yè)生也要認識到中小學教師是光榮的職業(yè)，那里有千千萬萬的孩子等著他們?nèi)鞯朗跇I(yè)解惑。加入“國優(yōu)計劃”，走進中小學課堂，一樣學以致用，實現(xiàn)才盡其用。
教育大計，教師為本?！皣鴥?yōu)計劃”通過系統(tǒng)特色的遴選和培養(yǎng)方式，為提高中小學教育質(zhì)量提供人才儲備，是優(yōu)化中國特色教師教育體系的生動實踐。期待“國優(yōu)計劃”實施后，各大名校為中小學輸出更多名師，深耕基礎教育的高質(zhì)量發(fā)展，以優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。
